最初见到思维导图，可能是在办公文档中、会议展示中，你会以为思维导图只有工作中才会用到，其实不然，思维导图早已和教育结合在一起，不再单单是办公中专用的了，应用领域一直在不断地扩大。不管是老师还是学生都可以利用思维导图来辅助教学和学习，老师使用思维导图可以用来备课、设计课程，以课外阅读《安徒生童话》为例，老师用来教学，画出来大概如下图：
通过这幅思维导图，我们可以了解到：《安徒生童话》是有丹麦的作家安徒生创作的童话集，由166篇故事组成，其主要篇目有《小人鱼》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。安徒生自幼贫困，在17岁时发表了《尝试集》，24岁时发表的《阿马格岛漫游记》使他脱离了贫困，生活状态好转，1835年发表了《即兴诗人》，在随后的几十年致力于童话创作，便有了《安徒生童话》这一童话集。安徒生所处的时代是一个君主专制主义社会，一系列历史变动、战争消耗国力、经济衰退等情况导致当时社会处于政治压迫和文化愚昧的状态，在安徒生的作品中也能处处感受到这个时代的灰色和压抑。
如上述，老师在教学时，根据自己做的这幅简单的图，便可以非常容易的通过思维导图的关键词，然后根据自己的记忆，把完整的内容传授给学生。
对于学生而言，除了老师将煲好的知识饭菜送到嘴边吸收外，更有利的是自己来制作，如下图，学生自主学习制作的简单的思维导图：
让学生自主读完课外阅读《安徒生童话》，再根据自己读到的、影响深刻的故事，用思维导图的方式记述下来，然后让学生对着自己制作的思维导图将《安徒生》如老师讲课般讲给大家听，也是一个不错的自主学习方式！或许不如老师做的内容全面，但能够非常大程度的调动学生的积极性，学生自己画出来的图，也会非常的有成有感。
当然，无论哪种方式都是好的，两者结合、偶尔切换，让学生逐渐的养成自己思考的习惯，也培养学生习惯利用思维导图模式去思考，这或许是他们日后最大的收获~
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